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本文来源:http://www.molave.org  发布日期:2019-08-08 浏览数:2027


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北京教育考试院成招办负责人介绍,凡是线上未被一、二志愿录取的考生,都可参加调剂录取。在每批次的一、二志愿录取结束后,考试院网站会公布参加调剂录取的学校、专业及计划数,考生可选择感兴趣的学校和专业,从网上下载调剂申请表,填好后,按照公布的学校联系方式送交给学校,学校将依据考生的成绩择优录取。

南京市成贤街小学老师刘晓萍告诉记者,最近采访的媒体记者特别多、质疑声特别多。作为音乐教师的她很不解,目前小学音乐教材中,古典音乐、民乐、地方戏曲、歌剧、交响乐、通俗歌曲等几乎无所不包,目的就在于让孩子们在基础教育中接收多元艺术信息。既然其他音乐都能走进音乐课堂,作为国粹的京剧有何不可?

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  本报讯(记者张国)5月31日,在欢快的《红领巾之歌》歌声中,“光荣少先队,快乐红领巾”———天津市庆祝“六一”国际儿童节大会隆重召开。天津市人大常委会副主任邢明军、市政协副主席陈永川等领导同志出席大会。

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北京市哲学社会科学优秀成果奖是以市委、市政府名义颁发的奖项,每两年评选一次。209项获奖成果涉及马克思主义理论、哲学、社会、经济等12个学科领域。其中北京师范大学钟敬文、萧放的《中国民俗史(六卷本)》获特等奖,北京大学叶朗的《中国文化读本》等39项成果获一等奖,中国人民大学教授段忠桥的《重释历史唯物主义》等169项成果获二等奖。

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在与学校老师的交流中,记者得知,孩子早晨进校园前的一段时间也有安全隐患。“学校规定教师7时50分以前到校,7时30分开校门。但有些家长不到7时就把孩子放在学校门口。”西城区一名大队辅导员说,曾有学生就在这段时间相互打闹受伤。“如果让学生提前进校、进教室,在没有教师监管时万一发生问题,学校和家长就该开始漫长的扯皮战了。”这名大队辅导员说。4日,一些学校校门提前半小时开启,但7时前就到校的老师,还是发现有几个孩子更早地到学校前徘徊了。

据介绍,今年寒假期间,广州市属高校共有3400多名留校大学生,其中留校贫困大学生727名。早在学生放假之前,团市委就开始运作“广州一家亲——春暖学子六送行动”,通过送温暖、送岗位、送团圆、送技能、送文艺、送服务6送行动,实现帮扶工作从“输血”向“造血”转变、从“受助”向“回馈”转变、从主要是“党政关怀”向“社会共同关爱”转变三方面的突破。

  新疆医科大学目前各类在校生达一万八千人,其中维、哈、蒙等少数民族学生占55以上。为了提高刚刚进入大学的少数民族学生的汉语水平,新疆医科大学高度重视少数民族双语教育,尤其在国家汉语水平考试(HSK)强化教学、对外汉语教学和医用汉语教学形成了自身鲜明的特色,从而寻找到了提高少数民族本科教育水平的“突破口”。  转变教育观念 明确指导思想  新疆医科大学党委书记李斌认为,高校预科汉语教育有着其他教育形式不能替代的作用,其教学质量的高低,将影响到少数民族大学生的质量。针对预科汉语自身的特点,学校制订出了一年预科汉语教学实施方案,使学生在中学汉语的水平上迅速提高,以便直接用汉语听专业课,阅读汉文专业书刊,用汉语做课堂笔记、书写实验报告以及毕业论文等。实现预科一年汉语基本过关,就要培养学生在口头上和书面上具有运用汉语的能力,口头上运用汉语的能力包括听和说,书面上运用汉语的能力包括读和写。尽管这些能力是基本的,但必须都具备,否则就会影响日后专业课的学习。新疆医科大学规定,一年预科学习结束时,用全国HSK和医用汉语两把“尺子”衡量,两个考试均要达到标准方能进入专业课学习。  编写精品教材 突出培养能力  在新疆医科大学,过去使用的教材受结构语言理论和一种综合课型的影响,把听说读写的训练内容都并合在一本教材中,大部分只有读的语言材料而缺乏听说读写的练习内容,这样的教材极不适应强调语言交际能力的教学理论原则。2001年,学校汉语教研室组织了六个教材编写小组,引进内地院校对外汉语教材编写的先进理论和方法,结合新疆、学校的实际,打破了单一的综合课型的教材形式,编写了系列多课型教材。经过一年的实践和总结,2002年将汉语系列教材重新修订、出版,使系列教材更加科学实用,更加具有新疆地域特点和民族特色。该系列教材在选编课文时,重视语言材料的实用价值,充分考虑学生今后学习、工作、生活中可能遇到的交际要求,使学生感到学了就能用得上,能够激发学生的学习欲望,也便于教师在教学中通过有实际意义的操练活动培养学生用汉语交际的能力。经过四年实践证明,这些系列教材使得新疆医科大学少数民族预科生HSK过级率显著提高,平均上调2~3级,为医学课程的学习打下了坚实的汉语基础。  分级教学 因材施教  在实际教学工作中,新疆医科大学从实际出发,承认学生的认识能力和情感性存在差异,对学生实施分级要求,分类指导、因材施教,做好学困生转化工作,保证中等生和优等生的提高。分班恰当与否直接影响到课堂教学的效果,以往分班没有标准,把不是同一语言层次的学生编在同一班里,这给组织课堂教学带来各种各样困难。在总结了以往分级教学的基础上,学校从2001-2002学年开始,对预科新生进行HSK测试,根据成绩将学生分成初(0至3级)、中(4至5级)、高(6至7级)三个等级。所有班级实行滚动管理,期中、期末进行综合评分,激励学生的学习积极性。在教学过程中,新疆医科大学在三个不同等级的班里使用了不同等级的教材,设置不同类型及不同程度的课程,做到不同对象不同对待,因材施教。  改进教学方法 提高教学效果  优化课堂教学结构是提高课堂教学效率的根本出路。在全面推进素质教育过程中,新疆医科大学为了实现“轻负担、高质量”的教学,以优化课堂教学结构、改进教学方法、减轻学生负担、促进学生发展为主题,从教学思想现代化、教学目标具体化、教学内容合理化、课堂结构高效化等方面着手,大力进行课堂教学改革研究与探索,以求得最经济、最方便、最有效的教学结果。在教学方式上,推行三向交流教学法、强化课文教学、实行分段教学、重视泛读、改革测试方法等,增强了教学效果。  《中国教育报》2006年3月3日第3版

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