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本文来源:http://www.molave.org  发布日期:2019-07-22 浏览数:1795


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那么,对于基层工作经历,具体的标准是什么?基层工作经历是指在各类企事业单位、农村从业,以及在县级以下党政群机关工作的经历,自谋职业、个体经营的人员,也可视为具有基层工作经历。普通高校全日制硕士以上毕业生报考学历要求为本科以下的职位的,可视为具备基层工作经历。

上大一名大三学生还以自己作为反面教材,在BBS上给未来的学弟学妹写了一封信。信中写道:“当年刚进学校没人指点,走过很多弯路……”随后他建议:一定要多去图书馆;珍惜一切可能使自己脱颖而出的机会、学好自己的专业课;一定要学好计算机,但是一定要少聊天、打游戏;恋爱可以谈,但不是为谈而谈……细数下来,有二十几条。

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法院认为,屈大献利用职务便利,索取或者收受他人财物,为他人谋取利益,其行为已构成受贿罪。屈大献具有索贿情节,且大部分赃款用于赌博未退赔,应从重处罚。但其归案后,主动交代检察机关尚未掌握的部分受贿犯罪事实,可对其酌情从轻处罚。

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[宋永刚]:二是教师实施素质教育的能力要求不高。实施素质教育是一项根本性的工作,需要很多配套措施来确保全面实施。其中进一步提高教师实施素质教育的能力水平是一个重要环节,目前一些教师的教育观念、知识结构、能力结构与实施素质教育相比还有一些差别,尽快消除这些差别是我们目前需要研究解决的问题。三是教师资格认证程序有待严格。现在对于小学、初中、高中等不同层次的教师资格认定的权限和程序都有明确规定,有些地方很严格,但也有执行不严格的情况,如何进一步地严格程序,执行政策,真正地做好程序把关,还需要进一步研究强化。(2006-09-0711:34:49)[宋永刚]:四是教师资格缺失有效期限。目前教师资格一旦获得终身有效,没有像其他职业资格证书规定有效期限,不利于教师的进修提高和专业发展。如何实行定期认证,有待进一步研究。五是忽视不同层次和学科教师的专业性。目前我国教师资格具有融通性,取得上一层次的教师资格者,可以到下一层次的学校任教,但从实际情况和教师专业化要求来看,能教好大学的,未必能教好小学。所以,对于小学教师、初中教师、高中教师,应该有不同的专业要求。我这里只是简单地列举了目前实践中遇到的问题,这也是今后修订相关的法律法规,进一步完善教师资格制度需要研究解决的主要问题。(2006-09-0711:35:43)[中央人民广播电台记者]:我们现在看到在教育队伍当中绝大多数的老师是像孟二冬老师这样呕心沥血,教书育人的好老师,但是我们同时也看到极少数老师出现打骂、体罚学生的现象,甚至有乱收费或违法犯罪的行为出现,这些现象虽然少,但是影响很恶劣,教育部门将采取什么样的举措来减少甚至杜绝这样的现象发生?(2006-09-0711:36:16)[管培俊]:谢谢这位记者提出的问题。在教师节的时候,我们特别要向一千多万老师致以深深的敬意,他们的确是最值得尊敬,最为敬业、最为奉献的一个团队。教师队伍的主流和总的精神状态必须得到肯定。一个国家尊师重教,必须要尊崇教师,必须弘扬教师高尚的师德,必须要在教师队伍中、在全社会弘扬这样一种风气。

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  随着我国经济的快速发展,在一些经济比较发达的地区,农村的城市化发展步伐在加快。2004年7月1日,深圳市宝安区迎来了具有里程碑意义的历史时刻。西乡、福永、沙井、松岗、公明、石岩、观澜等镇全部完成撤镇改为街道的工作,深圳成为全国首个无农村城市。  然而,在城市化进程中,无论是新市民还是“城市农民”,他们在一定时期内都不可能完成从农民到市民的转变。从这个意义上讲,他们还只能是“准市民”。城市化的发展,促进了“准市民”这一特殊群体的迅速壮大。在他们身上表现出来的严重滞后于城市发展的“农民”观念,是与现代城市的发展不适应、不协调的。农村的城市化不只是地理学上的意义,更主要的是社会学上的意义,关键是现代城市人的塑造。从这个意义上说,农村的城市化已经向我国基础教育提出了一个富有挑战性的课题。如何实现农村学校向小城镇、城市学校转型,如何充分利用学校资源,从教育孩子入手,进而带动家长,培养他们的“现代城市人”基本素养,是先行一步的经济发达地区的教育工作者必须认真面对的问题。为此,西乡街道中心小学于2004年初,开始进行“培养现代城市人”教育改革探索。我们改革办学思想和模式,依靠学校教育与家庭、社区教育的紧密结合,主动应对农村向城市化变革,从整体上全面提高师生的城市文明素养,进而辐射社区原有农村人口、外来务工人员。  在这样的社会生产和生活的城市人,应该具备城市意识、规则意识、公共意识、文明意识、卫生意识和参与意识等六种意识,落实在行为上应该表现出良好的道德教养和文明习惯。为了培养学生的城市人意识和习惯,我们采取了一些具体措施。  在思想品德教育中,坚持以人为本,从现实生活、学习中的不文明行为和认识问题出发,从基本行为习惯训练入手,着重于促进学生现代城市人的道德观念、价值观念、行为习惯、文明素质的全面提高,同时通过学生的进步带动家庭和社区的文明进步。  在学校教育实践中,要求全体教职工实现由农村学校向城市学校转变的素质提升。在教育和教学中,不同年级和不同班级都要制订具体的培养计划、措施、步骤,然后由学校组织定期评估。鼓励教师学会探究性教学,大胆开发校本课程,努力提高教育教学质量与效率。  在课程设置和安排上,我们精心策划编印了《西乡街道中心小学小学生礼仪规范》、《不良行为习惯娇正》、《心桥》、《西小365》、《家庭教育指导书》等校本教材,对学生的言行举止、生活习惯进行辅导。设计编印了《学生成长记录册》,记录每一个孩子成长的足迹。  为创建高品位的校园文化、班级文化,学校成立了“西海书画社”、“合唱团”、“古筝坊”、“电声乐队”、“英语天地”、“数学探索者之家”、“电视台小记者站”等学生社团,激发学生的进取心和成才欲望。学校还通过各种学习型组织、家长学校、家长读书交流活动,向家长传授家教方法。校园文化建设不仅教育了学生,锻炼了教师,而且还发挥了家长的作用。我们这一实践得到了当地政府和教育学术界的热情支持和鼓励,从专家和领导的谈论中,大家认为这一“城市化教育”思想正在启发着一场以学校带动家庭、辐射社区甚至整个宝安城市文化建设的教育观念革新。宝安区的社会变迁,可以说是我国经济发达地区的一个缩影。在我们这样的转型学校中,探讨如何培养现代化城市人确实是一个现实的教育问题。(作者为深圳市宝安区西乡街道中心小学校长)  《中国教育报》2006年5月30日第6版

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“西部地区的农村幼儿园甚至招不到一个专业学校毕业的教师。”新疆幼儿师范学校教师周欣认为,如果幼儿园教师的身份、待遇问题得不到很好的解决,将更难吸引优秀人才投身农村学前教育。

 

 
 
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