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本文来源:http://www.molave.org  发布日期:2019-08-21 浏览数:2692


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像常学立这样在武汉大学科研流动岗位上工作的毕业生还有300多人。武汉大学以科技部等五部委下发的《关于鼓励科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业的若干意见》文件为契机,将科研流动岗位聘用工作纳入学校整体工作体系,由一把手亲自负责,层层落实。

宽松教育所引发的最大问题就是中小学生的基础知识不扎实以及学习能力下降。据日本《读卖新闻》报道,很多学生到了初中一年级还不能正确读出一些常用汉字,而书写汉字的能力就更差了,因为在地理等科目的考试中地名只要写上拼音就算答对了。二分之一加三分之一等于几,这是一道小学六年级学生就应该会做的题目,但很多初一的学生还是回答说等于五分之一。最极端的是,竟然有初中生因为不懂时针和分针的作用而不会看时间。一位初一的女教师对学生们基础知识的匮乏感到头痛。在她看来,由于从2002年开始中小学全面执行每周上课五日的制度,以及引入综合学习的课程设置压缩了语文、数学等学科的教学时间,都使学生们不能通过反复练习牢固记住他们所学过的知识。  中小学生的学习能力低下使教育出版业看到了商机。某教材出版企业通过调查发现,有一半的高中校方认为他们的学生应该从小学开始重学一遍。另外45的高中校方认为他们的学生至少应该从初中开始重新学习一遍。该企业迅速编撰出一系列“重学”教材,目的就是为了给高中生补习拼音、算术和英文字母等基础知识。商家忙着赚钱,高中则加强了警惕。据《读卖新闻》调查,日本越来越多的地方教委决定废除或是缩减初中升高中推荐入学的名额,有的地方则明确规定初升高必须全部通过学习能力考试。  在推行宽松教育的这些年中,公立高中逐渐扩大了推荐入学的比例以及考试之外的选拔方式,这导致很多学生失去了为了应对中考而努力学习的动力。这一变化急坏了许多已经习惯了宽松教育的家长。在去年日本的除夕之日,仍然有很多初三学生挤在补习班里准备迎战今年的中考。  二战结束之后,日本的教育方针曾多次变革。在上世纪六、七十年代,日本的中小学也曾拼命地灌输课本上的知识,中高考的竞争压力非常大,校园暴力、逃学等问题层出不穷。随着社会对填鸭式教育的批判与日俱增,日本从上世纪八、九十年代开始逐渐转向宽松教育的方针,并在2002年的新学期正式开始全面实施每周五日上学制并推出学习内容大幅删减的教科书。但宽松教育制度的实行并不是设想的那样,不少中小学生在业余时间并非进行课外阅读或社会实践,而是沉迷于玩电子游戏和看漫画。近些年来在国际性的学习能力测试中,日本中小学生的成绩普遍不太理想,这一问题已经引起了日本教育界和政府的关注。在日本文部科学省公布的最新版指导要领中,中小学校的教学时间和学习内容都有了大幅增加。看来,在实施宽松教育十多年后,日本又将面临一次重大的教育方针改革。(本报驻东京记者 严圣禾本报东京1月3日电)

这个调查是中南大学教授蔡言厚等人做的。他们历时8个月,对1999年至2006年全国各省、自治区、直辖市(除西藏、港澳台地区外)的共560名“高考状元”作了调查和研究。应当说,调查面是广泛的,数据是可信的。调查中写道:“最成功的人,一般在中学阶段成绩在班中第十名左右,而不是第一名。当然,更重要的一点,他们有创新精神,有冒险精神,绝对不是只懂解题、不懂得思考的书呆子。”

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本报讯(记者 尉迟 国利)为纪念当代杰出诗人郭小川诞辰90周年,日前,由丰宁史志办主编马铁松编著的传记文学《郭小川在故乡》由世界文艺出版社出版发行。

对于加分政策的必要性,几乎没有人怀疑,可每年高考后围绕加分出现的问题和争议,既说明加分项目设置过多,又说明“暗箱操作”导致加分缺乏公信力。

在人们的印象中,小学在招收一年级新生时,一般只是问几个简单的问题,了解一下孩子是否掌握了幼儿阶段的知识点,而重点大都放在孩子性格特点和语言、动手、礼仪等行为能力的考察上,以掌握新生的基本情况,便于今后因人施教。

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2009年市教委教育费附加安排7亿元用于实施对郊区和经济困难地区的学校建设,重点支持远郊区县,主要资助郊区农村和人口导入区义务教育,提高对人口导入区公建配套教育设施补助金额,支持优质资源向人口导入区配套学校和其他郊区学校辐射。同时,增加对农村和经济困难地区教师培训的投入,对农民工子女集聚的经济困难地区给予补助,对市属配套商品房基地学校的开办给予补贴。

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1990年7月29日~31日国家教委艺术教育委员会第二届换届会议在北京举行。新一届艺术教育委员会邀请林默涵、贺绿汀、启功为顾问,赵沨为主任委员,刘开渠、瞿维、武兆令为副主任委员。9月20日,国家教委办公厅印发了会议纪要。

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此外,山西省还将从推进县级职教中心,示范性职业院校,实习实训基地和师资队伍建设四个方面,努力增强全省职业教育实力,力争在3至5年内有30所中等职业学校进入国家级示范校行列。

其实,去行政化才是教育改革的重中之重。任何不触及根本,只在外围小打小闹的改革是永远不会去的成功的,只是徒增教育成本罢了。(戈海)

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