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本文来源:http://www.molave.org  发布日期:2019-11-26 浏览数:2789


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  成尚荣专栏文章分别参见:2008年3月21日5版《我们该怎样认识地方课程的地位及意义》;2008年3月28日5版《地方课程培养具有本土情怀的学生》;2008年4月4日5版《怎样认识地方课程的内容和形态》;2008年4月11日5版《地方课程开发应注意的几个问题》。

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从2005年起,中央财经大学尝试推出了本科生成长导师制,鼓励全员参与到育人工作当中。“特别是我校的大一新生安排在上庄校区,离校本部比较远,缺乏校园文化传承,设置成长导师能够帮助学生尽快适应新的学习生活。对于教师来说,这也是一个教学相长的良性互动过程。”中央财经大学党委副书记侯慧君对此深有体会,在繁忙的管理工作之余,她每年都亲自辅导四五名新生。

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既无需有所建树,更不必承担后果,批评和否定的话,说起来的确可以相当轻巧。现实中,就连权威调查机构的调查结果都未必能毫无差池,甚至还难免因为调查的口径,统计的方法存在偏差而与真实情形相反而遭来质疑和诟病,权威机构尚且如此,一个小学生的调查结果又能有多大的可信度,的确不能盲信,而有存疑的必要。

 

 
 
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