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本文来源:http://www.molave.org  发布日期:2019-07-10 浏览数:547


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这是一项值得称颂的非常了不起的成就。诚然,从义务教育的立法角度来看,“义务”的其中一重含义,就是国家有保障实施教育的义务;而从国家的义务方面看,免费是政府为公民提供基本受教育机会义务的具体体现。全额免费本来就是义务教育的题中应有之义,世界上实行义务教育制度的国家也是这么做的。然而,由于种种原因,长期以来,所谓中小学免费义务教育却仅仅停留于纸上的法律法规之中,这不能不说是一个沉重的遗憾和难言的尴尬。现在,当其真正走进现实,不仅标志着完整意义上的“义务教育”已从最应该受到关注的农村发端,而且旋即惠及了千家万户。据介绍,今年全省涉及义务教育阶段免费的农村学生有1025万人,其中小学生695万人,初中生330万人。实施免书费政策后,农村小学生一学年可免书费100元,农村初中生一学年可免书费180元。届时,广东省出版集团委托新华书店把所有农村义务教育阶段新学年所需的教材送至学校,这些教材包括教科书以及教学辅助资料如地图册、挂图、英语磁带等。

  本报讯(记者 郭萍)我国首例转基因克隆猪12月22日顺利在哈尔滨市三元畜产实业有限公司种猪场自然分娩产出,此次顺利产下的3头转基因猪是世界上继美国、韩国、日本之后的第四例成功通过体细胞核移植方式生产出的绿色荧光蛋白转基因猪。

第三方调查公司麦可思公司日前发布的调查显示,“985”院校与“211”院校的非失业率无显著差别,东部和沿海发达地区吸纳了全国64.7的2009届大学毕业生就业,而大多数经济发达省份的大学生专业结构性失业比例都高于全国平均水平,专家认为,“社会需求”和“动态调整”已经成为优化高等教育结构布局的两个关键词。

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事实上,国家评鉴与社会评鉴都是应当存在的。例如一个人是科学院院士、工程院院士,这是国家科学体制授予的称号,理当权威。至于克莱登大学授予博士学位,你授好了,在社会上算数不算数,可以由国家是否承认其称号来判定,也可以由社会是否认可克莱登大学来决定。克莱登大学多了,大家也就能够自自然然地看待了,就知道这样的“大学”到底怎么回事了,而不会见了牌号就磕头。

不过后来有人从披露的信息及“当事人”均没诉诸法律等情况,推断出“铜须门”是一个被人操纵的事件。而与之类似,“虐猫事件”也被认为是商业网站为自身利益的一次炒作。当然,事件是否真实并不重要,关键是这些“事件”无一例外地激起了网民的强烈甚至是极端的反应,当下的“辱师视频”又是一例。

“官二代”飞车撞人并不鲜见,这个“撞人案”之所以引起网友们的广泛关注,无外乎肇事者撞人后不同寻常的“淡定”,也正因如此,才导致了网友大规模的“声讨”。驾车将两名女生当场撞飞,随后落下的被害者又将车子的挡风玻璃撞碎,肇事者竟还能面不改色地继续去接女朋友,如此“淡定”的表现实在让人难以置信。民众不禁要问,肇事者为何如此冷漠?难道连基本的人性都丧失了吗?

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在学校管理过程中,教师坐班还是不坐班,一直是让校长感到头疼的问题。教师的职业特性决定教师常常8小时之外还在工作,用坐班制将教师生硬地限制在学校里,打击了教师的工作积极性,不符合教师的职业特性。但如果取消教师坐班制,取消教师上下班考勤,在一些学校特别是发展层次不高的学校,有可能会造成教师队伍一盘散沙、教育教学混乱的局面。为了厘清对教师坐班制的认识,从更高层面对其进行辩证分析,本期特邀请几位校长和专家对这个问题进行交流探讨,供广大中小学校长参考。

根据大量的考古发现、众多的传说和古籍记载,中国的先民们早在原始时代就已经注意总结生产和生活方面的经验,并通过教育一代又一代地相传下去,奠定了中国教育最初的基础。如在传说中就有伏羲氏、燧人氏教民钻木取火、渔猎、吃熟食以增强体质,神农氏教民稼穑、遍尝百草、学用医药,有巢氏筑巢架屋、教民如何自保和御敌,黄帝做宫室、教民躲避寒暑,其妻子嫘祖发明了养蚕织丝、教民织衣蔽体等反映最初教育的故事。可以说,没有中国的教育发展就没有中国的文明历史。从广义的教育到狭义的教育,中国的先民们在上古时期就看到了教育对推进社会进步的积极作用,并不断将其发展和完善。

近日,陕西铜川市第一中学招生要看学生家长的工作单位,只招收公务员子女,引起许多群众的质疑。招生工作人员称,新校区主要解决市委、市政府工作人员子女就读难的问题,只开4个班,资源有限。昨日,铜川市教育局正式通知其暂停招生,理由是“未到招生时间而违规招生”。

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据了解,去年重庆市在代课人员中推行考试招聘,对考试合格者予以录用。广西也采取类似做法。“政府出面,使教育、人事、编制、财政等各方面形成一种合力,得以使我国代课人员的数量逐年下降。”谢志敏说。

(2)志愿扎堆落选。填报某一高校的考生扎堆造成该校调档线比预估的高,考生成绩虽然过了录取批次控制线,却达不到院校调档线,没有机会参与调档而落选。

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重视三个支撑体系的建设:高校监督制度体系是监督机制有效发挥作用的载体,它由三个部分组成:自动监督制度体系,即学校各职能部门根据国家法律法规制定的科学、合理、完善的制度和办事流程,在各职能部门行使职权的过程中自动发挥监督作用;自主监督制度体系,即学校直接构建的监督制度体系,由专职监督机构制定,明确监督职责、权限、手段和路径,主要是监督检查各行政职能部门按制度和流程行使职权的情况;外部监督制度体系,它由上级监督、民主监督、信访举报、舆论监督、司法机关和社会团体监督等组成,是对前两者的必要补充和完善。

 

 
 
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